自第十五次党代会以来，学校主动回应建设创新型国家战略需求，践行弘扬教育家精神，赓续学校强师报国使命担当，针对师范生创造力培养难的国际教师教育共同难题，全面开展指向创造力的卓越教师培养模式探索与实践，引领教师教育创新发展，推动建设教育强国，为创新型国家建设和创新型人才培养贡献力量。
一、加强顶层设计，明确创造型卓越教师培养规格
提出并践行“创造的教育”理念，“创造的教育”理念的核心指向是学生创造力的生成，旨在通过实施注重过程的探究教育，激发基于兴趣的内生动力，引领教师如何教；通过树立卓越担当的人生品格，养成批判反思的思维习惯，引领学生如何学；通过构建协同开放的育人模式，凝铸张扬个性的校园文化，引领教育创新氛围营造。“创造的教育”理念内含了教师创造力培养的基本思想，明晰了培养目标与实施路径，引领卓越教师培养系统创新。以教育家精神为引领，顶层谋划和统筹推进了“三融合五能力”创新型卓越教师培养模式的探索和实践。在培养过程中强调学科素养与教育素养并重，理论素养和实践素养双强，科学精神与人文精神兼备的三维融合；在培养规格上强调思政引领力、学科理解力、学科转化力、实践迁移力、反思研究力协同发展，将教育家精神融入培养目标、课程体系、教学模式、实践教学和综合评价等人才培养全流程，真正实现了以教育家精神为引领的创新型卓越教师培养。
“五力合一”的“创新型卓越教师”培养规格
二、构建培养体系，开辟创造型卓越教师实施路径
构建突出学科思想与教育转化的融合型课程体系。强化学科课程深度与学科思想，突出人工智能赋能，优化基于职业实践的教育课程结构与内容，六年贯通注重学科理解深化及其向教育转化迁移。第一年引航助力：设置48门新生研讨课和57门专业导论课，引导新生向学术性学习转变；第二、三年培根筑基：打造276门荣誉课程，提升高阶性和挑战度；第三、四年集成深化：新增57门学科理解课，促进学科本原性和结构化理解；第五、六年前沿领航：注重学科前沿引领和跨学科理解。
构建突出学科思想与教育转化的融合型课程体系
实施注重“知识形态转变”的过程性探究教学模式。基于对创造力发展本质属性的思考，把教学过程转变为学生主动探究过程，注重将“知识形态”转化为“问题形态”，再将“问题形态”转化为“方法形态”，促进学生在主动探究中获得知识建构和思维发展，在“知识再创造”过程中实现对学生创造力培养，实现对传统教学形态的超越。以教学模式改革为着力点撬动具有创造力卓越教师培养的系统变革，推动突显知识本源与学科思想的课程内容重组优化，保障创造的教育理念与方式在课堂教学中落地生根，并为师范生在教育实践中运用探究式学习、深度学习等新型教学方式进行创新教学提供示范。持续开展“创造的教育”大讨论、建设194个“科教融合”教师团队、打造676个“创造的教育”示范课堂向全国直播，研制教师“创造的教育”课堂教学评价标准，促“教”的变革；研制指向师范生批判反思能力发展的评价标准，实施指向诊断改进的目标达成度评价，促“学”的转变。
实施注重“知识形态转变”的过程性探究教学模式
创建聚焦创新教学迁移与反思研究的进阶型教育实践。将课程学习和教育实践交叉设置，在“职业体验－理论提升－教育实践－研究反思”循环往复中融通理论与实践；在职业情境中，运用“创造的教育”理念与方式打磨中小学创新课堂，发展实践迁移力；开展以问题链和任务群为核心的反思性实践，发展反思研究力。研制师范生“创造的教育”课堂教学评价标准，依托信息化平台全程开展发展性评价。
创建聚焦创新教学迁移与反思研究的进阶型教育实践
三、打造支撑体系，完善创造型卓越教师保障机制
实施“学术强师”工程，制度化确立“双一流”建设学科以培养卓越教师为终极目标。以6个国家“双一流”建设学科为龙头，统领5大学科集群协同支撑20个师范专业高质量发展。创建科研与教学一体化的新型PI制，赋予PI团队“人才培养、科学研究、队伍建设”三位一体协同发展的职责。明确PI团队为课程建设与教学责任主体，统筹推进课程群建设与教学创新，使优秀科研人员将科学精神、人文情怀、研究思维融入教学，更有效地将最新研究成果转化为教学，实现科学研究方向和课程建设内容的一致性及课程建设的集体智慧凝聚。深化评价机制改革，实施PI团队整体绩效评价，突出人才培养贡献维度。从组织、制度与文化上保障高水平科研支撑高质量教学。新型PI制从组织、制度与文化上保障了高水平科研支撑高质量教学，破解了科学研究与人才培养二元分离难题，实现科研优势向人才培养优势实质性转变。
经过实践探索，学校取得了突出的育人成效。《新闻联播》19次报道我校就业工作。师范生在中国国际大学生创新大赛、iGEM国际基因工程机器大赛、全国大学生数学建模竞赛等国家级及以上高水平学科竞赛获奖291项。学校积极发挥行业智库功能，牵头研制教育部《国家师范教育基地建设方案》《教育部关于加强师范生教育实践的意见》等多个文件，基于U-G-S协同教研体系，将创新教学成果推广应用到全国18省51县区260所基地学校，并取得了良好的社会声誉，教师教育创新实践被《人民日报》《光明日报》、新华社、《中国教育报》等深度报道。
初审：徐萌
复审：武昕
终审：沈迪
